Let's Study English

Blending, Clipping, Acronim

2010-01-05T20:02:00.000-08:00

Discussion and Examples

Hopefully you have not forgotten these terminologies. Your module two on vocabulary that you studied in the first semester says that: "Blending is the fusion of two words into one, usually the first part one word with the last part of the other so that the resultant blend consists of both original meanings, e.g.: motel, brunch, fridge, smog".

You still remember the meanings of these blendings, do you? If you don't, study again your vocabulary lessons, will you? Clipping is a process in which a word ia formed by shortening a longer word, e.g.: zoo dorm, mag, pub, ads. You also have many clippings in Indonesian. Acronym is the result of forming a word from the first letter or letters of each word in a phrase, e.g. NASA, VIP, YMCA, AIDS. These systems of word formation are not only found in English but also in Indonesian. Look at the examples below:

Satpam, Hansip, Kanwil, Kades, Jatim, Perek.

Nur (for Nurhadi), kek (for kakek), pak (for Bapak).

KK, LSD, ABRI. AND, PBB, POMG, RSU.

It is sometime difficult, if not impossible, to find the lexical equivalent of either English blending, clipping and acronym in Indonesian or Indonesian blending, clipping and acronym in English. What is the Indonesian word for 'motel’ or 'brunch'? And what is the English word for 'hansip' or 'Kanwil'? The easiest way to translate those words is to explain the meaning of their components, e.g.;

motel = motor + hotel = hotel untuk para pelancong yang berkendaraan mobil

brunch = breakfast + lunch = makan pagi dan siang sekaligus

hansip = pertahanan + sipil = civil defence

Kanwil = Kantor + wilayah = Regional Office

Thus in this case there is no word for word translation. Or, if the new word has become very popular, you don't even have to translate it, just write as it is. For examples you have words such as NASA, UNICEF, WHO, and AIDS which you don't have to translate because; they are quite popular. It is funny that we have etc in Indonesian which is identical with the English etc. We also have PM which can be interpreted as Perdana Perdana Menteri or Prime Minister. But these are only few coincidences.

In translating English blendings, clippings or acronyms into Indonesian you should first of all try to find the original word or words. Sometimes an acronym or a clipping has more than one meaning, thus the context will help you identify the intended one. Look at these examples below:

1. We arrived here at 7 p.m. (post maridem = sore)

2. The p.m. will be done as (post mortem = pemeriksaan mayat)

soon as the doctor arrives.

3. The British P.M. is a really tough (Prime Minister = Perdana Menteri)

woman.

4. The new P.M. has been in the (Provost Marshal = opsir tentara yang

army for more than ten years. bertugas menjaga keamanan)

5. A sub is a warship able to operate (Submarine = kapal selam)

under the surface of the sea.

6. Chris is a sub teacher for Mrs. White (Substitute = pengganti)

while she is on official leave.

7. The monument was erected by public (subscription = sumbangan)

sub.

In translating English acronyms or blendings into Indonesian sometimes you have to make lexical adjustments. Look at the examples below:

U.F.O. = Unidentified Flying Object

1 2 3

tak dikenal terbang benda

1 2 3

= Benda terbang tak dikenal = Piring terbang

Subway = sub railway

1 2

di bawah jalan kereta api

1 2

= Jalan kereta api di bawah = kereta api di bawah tanah

The Concept of Meaning

2010-01-05T19:56:00.000-08:00

As you have notice in the process of translation, meaning plays an important role. There are different kinds of meaning in language. The meaning relate to the language function as a means of communication. It is closely influenced by the grammars, context, situation and society culture to where the meaning occurs. There are the different kinds of meanings categorized.

A. Lexical Meaning

Meaning as defined in the dictionary is called lexical meaning. Usually it occurs when the word is used in isolation.

Example : English Indonesian

Snobbish Sombong

Rooster Ayam Jago

Oscillate Terombang-ambing

B. Grammatical Meaning

Meaning as defined by word formation (morphology) or word arrangement in phrase or sentence (syntax).

Example : English Indonesia

1. Pencil case Case for putting the pencil

Case pencil A kind of pencil as fit to be put a pencil case

(the type and dimension)

2. Car factory factory car write the Indonesian

3. She Calculation her saving. (every day)

She calculated her saving. (last night)

She has calculated her saving. (since morning)

She is calculating her saving (now)

4. The hunter killed the bear

The bear killed the hunter

Example 1 and 2 show that English modifies come before the main nouns or use MD rules. On the other side, Indonesia has DM rules. The different formation or order determines the meaning.

Example 3 proves the influence of English tense that indicates the time when the activity happens.

Example 4 brings a very far different message from the syntax they use.

C. Textual Meaning

Meaning of word directed to its relation to other words in the sentence.

Example : 1. Hand me your papers (menyerahkan)

2. Just give me a hand (membantu)

3. All hands aboard (anak buah kapal)

4. They are always ready at hand (siap)

1.Masalah itu segera ditangani oleh yang berwajib.

2.Ternyata orang bertato itu merupakan kaki tangan gerombolan perampok

3.Anak muda itu sekarang menjadi tangan kanan pimpinan perusahaan

D. Situational Meaning

Meaning or a word or phrase or sentence that exists in situation or context when it used.

Example : (The following example are taken from book entitle Terjemahan: Pengantar teori dan praktek, written by Zuchridin Suryawinata).

The phrase “Good Morning” is usually used as a greeting when someone meets friends in the morning. But in different situation that greeting changes the meaning. Learn the new situation below.

“A Staff, who always comes late and is lazy, is questioning by his manager but he is arguing and sure with his own reasons. This makes the manager irritates. At last he shouts : “That is enough. Good morning!

Those words are absolutely not a greeting, but it is a command for him to go out of the room as quickly as possible. The result of the translation in Indonesia is “Cukup Keluar”.

Find the proper meaning for the word “fire”

a. Do you have a fire for him?

b. Fire! The house is in a big fire

c. Concentrate to the object, and fire!

E. Socio – Cultural Meaning

It is the meaning closely linked to the values of society and culture of the language. The phrase, sentence or utterances of the language is specific and unchangeable for its function. The formulas are set to maintain verbal social contacts. Since the equivalence is often found in target language or intranslatable, in your translation you should make textual adjustment for those.

Example : Thinks how do you translate them

- How do you do?

- It’s nice of you to meet me.

- What’s wrong with you?

- Excuse me, I want to wash my hand.

- So long!

Read the following example to get clearer concept of the social cultural meaning. This explanation is given by Zuchridin Surtawinata in this book.

Contoh-contoh berikut ini dapat menunjukkan bahwa makna dapat pula ditentukan oleh faktor-faktor sosiokultural:

Kalau seorang Jawa bertemu dengan kawannya yang baru pulang dari berpergian, ia akan bertanya kepada teman itu:

“Endi oleh-oleh?

Ungkapan ini tidak berarti bahwa si penanya benar-benar minta buah tangan, tetapi sekedar menunjukkan salam akrab. Teman yang ditegur tidak menjawab dengan benar-benar memberikan oleh-oleh tetapi dapat menjawab, “Slamet” atau dengan bergurau “Kesel” (capek). Tentu saja ungkapan ini sangat sukar diterjemahkan ke dalam Bahasa Inggris. Bahkan konsep “oleh-oleh” pun tidak mempunyai makna yang sama dengan “gift” atau “present” dalam Bahasa Inggris”. Tetapi secara konstektual terjemahan yang paling dekat adalah “How was your trip to ….” dan jawabnya adalah “It was marvelous”, dan bukan “Where’s your gift ….” dan jawabnya bukan pula “(my gift) is tiredness”.

Konsep Jawa “Tumben” (atau “kadingaren”) yang kemudian menjadi Bahasa Indonesia tidak ada dalam konsep Bahasa Inggris. Konsep tersebut mengandung unsur “surprise” karena biasanya tidak begitu. Sebaliknya konsep “exited” dan “exiting” dalam Bahasa Inggris yang mengandung unsur “mendebarkan” sukar diterjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia. Demikian pula konsep “Selamat makan”, “Selamat belajar”, tidak dapat diterjemahkan dengan “Good eat” dan “Good learn” karena konsep semacam itu tidak ada dalam Bahasa Inggris.

Exercises

FIND OUT THE INDONESIAN EQUIVALENT OF THE UNDERLINED WORDS IN CONTEXT.

We eat rice everyday
The have been working in the rice field every day
My wife prefer to drink water for breakfast
The gardener waters the garden twice a day
The interesting fishes live in the deep water
Open the windows so that you will get fresh air
The sheep farmers needed fresh for their animal

Gerund

2010-01-05T19:54:00.001-08:00

Gerund is ing form that is used like noun.

1. The functions of Gerund

1) Gerund as Subject

We put ing form in subject Example:

Running is my favorite sport. Crying can't solve the problem. Helping other person is good habit.

2) Gerund as Object

a. Object certain verb.

b. Object of preposition.

c. Object of complement.

a. Object certain verb (avoid, deny, enjoy, mind, ... Etc)

Example;

He denies stealing my money,

Do you mind taking me home?

b. Object of preposition (interested in, afraid of... etc)

Example;

I am interested in reading a magazine.

She is afraid of faceting him.

c. Object of Complement Example:

My bad habit is sleeping in the morning.

His favorite activity is going to somewhere.

3) Gerund as Noun Modifier

Telling about what is noun used for.... ?

Example;

Meeting hail ® The hall for meeting

Swimming pool

Drinking water

Shopping bag

Fishing pool

Sleeping bag

Surfing board

Parking area

Drawing book

Slimming tea

Example:

We need sleeping bag to go camping.

You must park your car in parking area.

4) Gerund as short prohibition

no hunting no spitting

no parking no cheating

no climbing no loitering

no smoking no hiking

5) Gerund after preposition

A. Free preposition (by, with, in, after, before, besides, .... etc)

Example:

Without reading book we can’t improve our knowledge.

Let's open our studying by reading Basmalah.

Besides studying my hobby is fishing

B. Connected Preposition

a) Verb + Preposition

accuse of insist on

approve of keep on

confess to put off

count on rely on

depend on succeed in

dream about think of

give up worry about

go on bottom

Example:

He was accused of stealing.

Don't rely on studying only without praying.

b) Adjective + Preposition

accustomed to interested in .

afraid of successful in

capable of sorry for

fond of tired of

intent on clever at

Example:

I am tired of waiting for him.

She was afraid of meeting her teachers.

Is he fond of playing football

c) Noun + Preposition + Gerund

art of importance of

chance intention of

method of opportunity of

habit of possibility of

honour of reason of

Example:

Everybody has chance of leading this country.

Will you get honour of meeting our President ?

6) Gerund after adjective

(Sweet, good, bad, wonderful, horrible, nice, delicious, useful, useless, .... Etc)

We put gerund after adjective (Adjective + Gerund)

Example;

I always get sweat smiling from my teacher.

She bought beautiful painting.

Do you have nice cooking?

7) Gerund after Possessive Adjective

(My, your, our, her, his, their, John's, Tomi's, ....etc)

We put gerund after possessive adjective (Possessive Adj + Gerund)

Example:

Our teacher appreciates our coming

We need his explaining everyday.

Do you like her smiling?

8) Gerund after Demonstrative Pronoun / Question Words.

(a, an, the, this, that, these, those, what, which, whose, how many)

Example:

The meeting is very boring.

I found a painting in room yesterday.

Which painting do you want to buy?

Whose speaking is that?

How many meeting does she want?

What writing has the writer written?

9) Gerund after the other verb

There are four kinds:

a) Several verb can be followed by ing form and have passive meaning.

Those verbs are; want require

| need deserve

Example:

· This radio needs repairing

· Do the trees need watering?

· The naughty student deserves punishing.

Note : It's forbidden to put object after ing form

b) Several verbs must be followed by ing form and have active meaning.

Those verbs are:

admit discuss recall

advise enjoy recollect

anticipate finish recommend

avoid keep resent

complete mention suggest

consider mind resist

delay miss risk

deny quit

tolerate understand

Example:

· Everybody avoids getting all mistakes.

· He dislikes studying gerund.

· Let's keep studying.

· I don't tolerate cheating in exam

c) Several verbs can be followed by either an ing form or an infinitive, but they have different meaning.

Those verbs are:

forget regret

go on stop

like try

remember

· Forget + V ing

Forget thing thai (someone) has done. '

Example:

I forget giving you money

· Forget + to infinitive

Forget thing that (someone) is going to do,

Example:

1 forget to give you money.

· Go on + V ing

Continue what someone has been doing.

Example:

She goes on teaching; even she doesn't get good salary.

You go on studying English.

· Go on + to infinitive

Change or move to something new.

It can be the same activity but the subject of activity.

Is different or maybe different activity.

Example;

We go on to study Participle,

· Like + V ing

Enjoy something

Example;

She likes singing.

· Like + to infinitive

Choose to many choices.

Example:

He likes to swim on the river.

· Remember + V ing

Remember thing that someone has done

Example;

I remember going to Bali.

· Remember + to infinitive

Remember thing that someone is going to do

Example:

I remember to go to Bali.

· Regret + V ing

Be sorry for what someone has done / has happened.

Telling happens in the past.

Example;

He regrets giving you money

· Regret + to infinitive

Be sorry for what someone is going to say, means, we don't do yet, usually has connection with some bad news.

Example:

He regrets to tell him that she doesn't love him anymore

· Stop + V ing

Stop thing that we are doing,

Example:

We stop studying.

· Stop + to infinitive

Stop thing to do something / make a break.

Example:

I stop to smoke.

· Try + V ing

Make an experiment to know the result / effect.

Example:

He tries disturbing her.

· Try + to infinitive

Make an effort / attempt tc do something difficult.

We don't know the result / We don't care about the result.

Example:

I try to study Mathematic.

· Several verbs can be followed by either ing form or to inf and have same meaning.

Those verbs are:

start love

begin hate

continue prefer

Example:

· 1 start to cry

· I start crying

· It begins raining

· It begins to rain.

· He prefers studying to going out

· He prefers to study than to go out

10) Gerund after time

(tonight, last week, yesterday, Saturday, Friday, daily, weekly, monthly, annual, … Etc)

Example;

· 1 hate Saturday meeting.

· Midnight shouting woke me up

· Daily speaking can improve our vocabularies.

11) Gerund after number.

a. Cardinal number: 1, 2, 3, ... etc.

Example:

We have three meetings in this month. He has two paintings.

b. Ordinal number: 1st, 2nd, 3rd, 4th, .... Etc.

Example:

The first calling makes me nervous.

I will send you away after the third warning

c. Fraction number: ½, ð, ¼ , ¾ ....etc.

Example ;

1 have done a half working

We have finished one third writing.

Gerund after Idiomatic Expression.

-It's no use- - Can't help

-It’s no fun - Can't stand It's no fun

-It's no good - Would you mind It's worth

-Go + V ing

Example : It's no use trying to advise him.

It's no fun going out with him,

It's worth reading many gods.

Is it any use helping you ?

Note : S + to be + worht + V ing Passive Meaning

Example : This house is worth buying.

• Can't help : We do something by ourselves that we don't realize.

Example : I can't help crying, because that news

• Cad' 1 slHiid . We don 'I waul lo do bul someone forces us.

Example : 1 can't stand teaching, even he is naughty student.

Go + V ing —

Example :

Go dancing

Go shopping

Go window shopping

Go surfing

Go camping,...... etc

FORMS of GERUND

A. PRESENT

1. Active Present Gerund

Example : I like/walking'in the morning. '

2. Passive Present Gerund Being + V 3

Example :

Are you afraid of being left by your friends ?

He admitted being hit by them.

B. PAST/PERFECT GERUND

1. Active fast Gerund Example : She regrets having sent him a letter.

2, Passive Past Gerund Example :

Shincan admits having been insulted by his friends

Exercise :

Translate into English !

1. Saya tidak akan membiarkan anda menyontek dalam ujian tulis ini.

1. Apakah membaca banyakk buku dan belajar dengan giat adalah kegemaranmu ?

3. Apakah anda menyangkal telah menelantarkan seorang anak kecil ?

4. Penyanyi terkenal yang salah satu albumnya terjual laris menyesal telah melecehkan para wartawan yang menanyainya.

5. Bukankah orang yang berjiwa mulia tak akan keberatan membantu orang yang sangat membutuhkan ?

Teori Belajar

2010-01-05T19:51:00.001-08:00

Teori Belajar
Berdasarkan perbedaan sudut pandang tentang belajar maka teori belajar dapat dibagi menjadi beberapa kelompok. Yang sering ditetapkan untuk menerangkan proses belajar ialah (a) Behaviorisme, (b) Kognitivisme, (c) Teori belajar Gagne.

a. Behaviorisme

Menurut teori ini manusia sangat dipengaruhi oleh kejadian di dalam lingkungan, yang akan memberikan pengalaman tertentu kepadanya. Belajar di sini merupakan perubahan tingkah laku yang terjadi berdasarkan paradigma S-R (Stimulus Respons), yaitu suatu proses yang memberikan respons tertentu terhadap yang datang dari luar.

Proses S-R ini terdiri dari beberapa unsur. Pertama ialah unsur dorongan atau drive. Siswa merasakan adanya kebutuhan akan sesuatu dan terdorong untuk memenuhi kebutuhan ini. Kedua ialah rangsangan atau stimulus. Kepada siswa diberikan stimulus yang selanjutnya akan dapat menyebabkannya memberikan respons. Unsur ketiga ialah respons. Siswa memberikan suatu reaksi (respons) terhadap stimulus yang diterimanya, dengan jalan melakukan suatu tindakan yang dapat terlihat. Keempat adalah unsur pengauatan atau reinforcement, yang perlu diberikan kepada siswa agar ia merasakan adanya kebutuhan untuk memberikan respons lagi.

Behaviorisme menekankan pada apa yang dapat dilihat yaitu, tingkah laku, serta tidak memparhatikan apa yang terjadi di dalam pikiran karena tidak dapat dilihat. Oleh karena itu tidak dianggap ilmiah (Leahey & Harris, 1985). Dengan demikian proses belajar menurut Behaviorisme lebih dianggap sebagai suatu proses yang bersifat mekanistik dan otomatik tanpa membicarakan apa yang terjadi selama itu di dalam diri siswa yang belajar (Galloway, 1976).

Hubungan langsung

S ------------------------------------------ R

Stimulus yang dapat dilihat

Respons yang dapat dilihat

------------penyebab ---------------

(Sumber: Charles Galloway, 1976. Psychology for learning and teaching. New York; McGraw-Hill Book Co. h. 81)

Beberapa macam teori behaviorisme yang terkenal adalah :

1) Kondisioning klasik (Pavlov) .

Teori ini didasarkan atas reaksi sistem tak terkontrol di dalam diri seorang dan reaksi emosional yang dikontrol oleh sistem urat syaraf otonom serta gerak refleks setelah menerima stimulus dari luar.

Respons tidak terkontrol

Stimulus tidak terkontrol

(US) (US)

Stimulus tidak terkondisi (US) merupakan stimulus yang secara biologis dapat menyebabkan adanya respons dalam bentuk refleks (UR). Di sini respons dapat terbentuk tanpa adanya proses belajar.

Kalau bersama-sama (biasanya beberapa detik sebelumnya) dengan stimulus tanpa kondisi (US) diberikan suatu stimulus lain yang netral maka secara bersama kedua stimulus tersebut akan menghilangkan respons yang merupakan refleks (UP) itu tadi, dan akan timbul respons baru yang diharapkan (CR), Stimulus netral yang diberikan bersama stimulus pertama ini disebut stimulus terkondisi (CS). Dengan terbentuknya respons terkondisi (OR) yang memang diharapkan, maka dapat dikatakan bahwa akhirnya seseorang telah belajar.

US --------------------------------- UR

US --------------------------------- UR CR

US --------------------------------- UR CR

US --------------------------------- CR

CS --------------------------------- CR

Pembentukan respon terkondisi (CR) pada umumnya bersifat gradual. Makin banyak diberikan CS bersama-sama dengan US, makin, mantaplah CR yang terbentuk, sampai pada suatu ketika tanpa adanya US ini pun akan terbentuk CR yang diharapkan. Apabila pemberian CS tanpa adanya US ini diteruskan maka makin lama kadar CR yang terbentuk makin menurun dan akibatnya akhirnya dapat hilang sama sekali. Proses ini disebut extinction atau proses hilangnya respons yang diharapkan.

Apabila diberikan US lagi maka respons CR yang telah hilang tadi dapat muncul kembali (spontaneous recovery) di dalam waktu yang lebih singkat.

Di samping gejala-gejala tersebut di atas di dalam kondisioning klasik dikenal juga generalisasi stimulus yaitu kecenderungan untuk memberikan respons terkondisi terhadap stimuli yang serupa dengan CS, meskipun stimuli tersebut belum pernah diberikan bersama-sama dengan US. Makin banyak persamaan stimuli baru dengan CS yang pertama makin besar generalisasi.

Sebaliknya dikenal juga apa yang disebut dengan diskriminasi stimuli, yaitu suatu proses belajar untuk memberikan respons terhadap suatu stimulus tertentu atau tidak memberikan respons sama sekali terhadap stimulus lain. Hal ini dapat diperoleh dengan jalan memberikan suatu US lain (Morgan et al., 1986).

b. Kognitivisme

Tidak seperti model behaviorisms yang mempelajari proses belajar hanya sebagai hubungan S-R yang bersifat superfisial kognitivisme merupakan suatu bentuk teori yang sering disebut dengan model kognitif atau perseptual. Di dalam model ini tingkah laku seseorang ditentukan oleh persepsi serta pemahamannya tentang situasi yang berhubungan dengan tujuan-tujuannya. Belajar itu sendiri menurut teori ini adalah perubahan persepsi dan pemahaman yang tidak selalu dapat terlibat sebagai tingkah laku. Teori ini menekankan juga pada gagasan bahwa belajar bagian-bagian suatu situasi saling dengan konteks seluruh situasi tersebut. Membagi keseluruhan situasi menjadi komponen-komponen kecil dan mempelajarinya secara terpisah-pisah adalah sama dengan kehilangan sesuatu (Really & Lewis, 1983).

Menurut Galloway (1976) belajar merupakan suatu proses internal yang mencakup ingatan, retensi, pengolahan informasi, emosi, dan faktor-faktor lain. Proses belajar di sini antara lain mencakup pengaturan stimulus yang diterima dan menyesuaikan struktur kognitif yang terbentuk di dalam pikiran, seseorang berdasarkan pengalaman-pengalaman sebelumnya.

Menyebabkan Menyebabkan

S ------------------------- --------------------------- R

Adanya adanya

stimulus yang dapat perubahan respons yang dapat

dilihat internal dalam dilihat

individu

Beberapa teori belajar yang didasarkan atas kognitivisme seringkali dipakai di dalam proses belajar-mengajar adalah:

1) Teori Perkembangan Piaget

Menurut Piaget perkembangan kognitif merupakan suatu proses genetik, artinya proses yang didasarkan atas mekanisme biologis, yaitu perkembangan sistem syaraf. Dengan makin bertambahnya umur seseorang makin komplekslah susunan sel syarafnya dan makin meningkat pula kemampuannya (Travers, 1976).

Pada waktu seseorang tumbuh menjadi dewasa ia akan mengalami adaptasi biologis dengan lingkungannya yang akan menyebabkan adanya perubahan-perubahan kualitatif di dalam struktur kognitifnya. Apabila seseorang menerima informasi atau pengalaman baru maka informasi tersebut akan dimodifikasi sehingga cocok dengan struktur kognitif yang telah dimilikinya. Proses ini disebut asimilasi. Sebaliknya apabila struktur kognitifnya yang harga disesuaikan dengan informasi yang diterima maka hal ini disebut akomodasi. Jadi asimilasi dan akomodasi akan terjadi apabila seseorang mengalami konflik kognitif, atau sesuatu ketidak seimbangan antara apa yang telah diketahui dengan apa yang dilihat atau dialaminya sekarang. Adaptasi akan terjadi apabila telah terdapat keseimbangan di dalam struktur kognitif. Tugas guru dalam proses belajar-mengajar adalah menyajikan materi yang dipelajari siswa sedemikian menyebabkan adanya ketidak seimbangan kognitif pada diri siswa. Dengan demikian ia akan berusaha untuk mengadaptasi informasi baru ke struktur kognitif yang telah ada (Worell & Stilwell, 1981).

Menurut Piaget proses belajar seseorang akan mengikuti, pola dan tahap-tahap perkembangan tertentu sesuai dengan umurnya. Penjenjangan ini bersifat hierarkhis, artinya harus dilalui berdasarkan urutan tertentu dan orang tidak dapat belajar sesuatu yang berada di luar tahap kognitifnya. Di sini terdapat empat macam jenjang, mulai jenjang psikomotorik (0-2 tahun) yang bersifat eksternal, preoperasional (2-6 tahun), operasional konkrit (6/7 - 11/12) dan jenjang formal (11/12-18 tahun) yang bersifat internal. Jadi mahasiswa yang pada umumnya telah berumur 17 - 18 tahun ke atas dengan demikian diharapkan telah mencapai jenjang kognitif formal sehingga mereka mampu untuk berpikir abstrak atau mengadakan penalaran.

Worell & Stilwel juga menunjuk kelemahan-kelemahan pada teori yang diajukan Piaget ini, yaitu:

a) hasil-hasil penelitian menunjukkan bahwa ketrampilan-ketrampilan kognitif tingkat tinggi dapat dicapai oleh anak-anak yang belum mencapai umur yang sesuai dengan jenjang-jenjang di teori Piaget;

b) Sebaliknya, hasil-hasil penelitian juga menunjukkan bahwa banyak orang yang tidak mencapai tahap operasi formal tanpa adanya manipulasi hal-hal yang bersifat konkrit seperti pemakaian gambar, demonstrasi, pemberian model, dan semacam itu.

c) Keterampilan ternyata lebih baik dipelajari melalui urutan bukan berdasarkan tahap umur.

2) Teori Kognitif Bruner

Dalam membahas perkembangan kognitif, Bruner menekankan pada adanya pengaruh kebudayaan terhadap tingkah laku seseorang. Kalau Piaget menyatakan bahwa perkembangan kognitif menyebabkan perkembangan bahwa seseorang, sebaliknya Bruner menyatakan bahwa perkembangan bahasa besar pengaruhnya terhadap perkembangan kognitif (Hilgard & Bower, 1981).

Menurut Bruner perkembangan kognitif seseorang terjadi melalui tiga tahap yang ditentukan oleh caranya melihat lingkungan. Tahap pertama adalah tahap enaktif, dimana individu melakukan aktivitas dalam usahanya memahami lingkungan. Tahap kedua adalah tahap ikonik di mana ia melihat dunia melalui gambar-gambar dan visualisasi verbal. Tahap terakhir adalah tahap simbolik, di mana ia mempunyai gagasan-gagasan abstrak yang banyak dipengaruhi bahasa dan logika. Komunikasi di lakukan dengan pertolongan simbol. Makin dewasa seseorang, makin dominan sistem simbolnya, meskipun ia tidak berarti bahwa orang dewasa tidak lagi memakai sistem ikonik atau enaktif. (Contoh; di dalam proses belajar banyak dipakai media pengajaran untuk memperlancar proses belajar, yang kesemuanya memakai sistem ikonik dan enaktif).

Menurut Bruner (Worell & Stilwell, 1931) untuk mengajar sesuatu tidak perlu ditunggu sampai anak mencapai suatu tahap perkembangan tertentu. Apabila bahan yang diberikan diatur dengan baik, maka individu dapat belajar meskipun belum memadai. Dengan lain perkataan perkembangan kognitif seseorang dapat ditingkatkan dengan jalan mengatur bahan yang akan dipelajari dan menyajikannya sesuai dengan tingkat perkembangannya. Penerapan teori Bruner ini di dunia pendidikan disebut kurikulum spiral, di mana suatu subjek diberikan mulai dari sekolah dasar sampai ke perguruan tinggi dengan menjajikan materi yang sama tetapi tingkat kesukaran berbeda. Materi ini disesuaikan dengan tingkat perkembangan kognitif mereka yang belajar (misalnya pengajaran fisika dari SD sampai di PT).

Gage & Berliner (1979) menyimpulkan beberapa prinsip Bruner, yaitu:

a) makin tinggi tingkat perkembangan intelektual, makin meningkat pula ketidak tergantungan individu terhadap stimulus yang diberikan;

b) pertumbuhan seseorang tergantung pada perkembangan kemampuan internal untuk menyimpan dan memproses informasi. Data yang diterima orang dari luar perlu diolah secara mental.

c) perkembangan intelektual meliputi peningkatan kemampuan untuk mengutarakan pendapat dan gagasan melalui simbol;

d) untuk mengembangkan kognitif seseorang diperlukan interaksi antara pengajar dan yang diajar;

e) perkembangan kognitif meningkatkan kemampuan seseorang untuk memikirkan beberapa alternatif secara serempak, memberikan perhatian kepada beberapa stimuli dan situasi sekaligus, serta melakukan kegiatan-kegiatan.

Revolution in linguistics

2009-06-13T23:33:00.000-07:00

Traditionally the aim of linguistics had been to describe the rules of English usage, that is, the grammar. However the new studies shifted attention away from defining the formal features of language usage to discovering the ways in which language is actually used in real communication (Widdowson, 1978). One finding of this research was that the language we speak and write, from one context to another. In English language teaching this gave rise to the view that there are important differences between, say, the English of commerce and that of engineering.

Swales (1985) presents an article by C L. Barber on the nature of Scientific English which was published as early as 1962. But it Was the late 1960.1 and early i970s which saw the greatest expansion of research into the nature of particular varieties of English - for example, descrip¬tions of written scientific and technical English by Ewer and Latorre (1969), Swales (1971), Selinker and Trimble (1976) and others. They used the principle of ESP "Tell me what you need English for and I will tell you the English that you need

The demands of a Bravo New World

2009-06-13T23:25:00.000-07:00

We will now discus in little more detail the struggle or existence (Charles Darwin)

The end of the Second Word War in 1945 heralded an age of enormous and unprecedented expansion in scientific, technical and economic activity on an international scale. This expansion created a world unified and dominated by two forces - technology and commerce - which in their relentless progress soon generated a demand for an international language. For various reasons, most notably the economic power of the United States in the post-war world, tins role fell to English.

The effect was to create a whole new mass of people wanting to learn English, not for the pleasure or prestige of knowing the language, but because English was the, key to the international currencies of technology and commerce previously the reasons for learning English (or any other language) had not been welt defined. A knowledge of a foreign language had been generally regarded as a sign of a well-rounded education, but few had really questioned why it was necessary. Learning a language was, so to speak, its own justification. But as English became the accepted international language of technology and commerce, it created a new generation of learners who knew specifically why they were learning a language - businessmen a-id -women who wanted to sell their products, mechanics who had to read instruction manuals, doctors who needed to keep up with developments in their field and a whole range of students whose course of study included textbooks and journals only available in English, All these and many others needed English and, most importantly, they knew why they needed it.

This development was accelerated by the Oil Crises of the early 1970s, which resulted in a massive flow of funds and Western expertise into the oil-rich countries. English suddenly and commercial pressures began to except an influence. Time and money constraints created a need for cost-effective courses with clearly defined goals.

The general effect of all this development was to exert pressure on the language teaching profession to deliver the required goods. Whereas English had previously decided its own destiny, it now became subject to the wishes, needs and demands of people other than language teachers. English had become accountable to the scrutiny of the wider world and the traditional leisurely and purpose-free stroll thought the landscape of the English language seemed no longer appropriate in the harsher realities of the market place.

Bill Gate

2008-08-12T22:28:00.000-07:00

selamat datang di anis's site

William Henry Gates III atau lebih terkenal dengan sebutan Bill Gates, lahir di Seatle, Washington pada tanggal 28 Oktober 1955. Ayah Bill, Bill Gates Jr., bekerja di sebuah firma hukum sebagai seorang pengacara dan ibunya, Mary, adalah seorang mantan guru. Bill adalah anak kedua dari tiga bersaudara. Sejak kecil Bill mempunyai hobi "hiking",bahkan hingga kini pun kegiatan ini masih sering dilakukannya bila ia sedang "berpikir".
Bill kecil mampu dengan mudah melewati masa sekolah dasar dengan nilai sangat memuaskan, terutama dalam pelajaran IPA dan Matematika. Mengetahui hal ini orang tua Bill, kemudian menyekolahkannya di sebuah sekolah swasta yang terkenal dengan pembinaan akademik yang baik, bernama "LAKESIDE". Pada saat itu , Lakeside baru saja membeli sebuah komputer, dan dalam waktu seminggu, Bill Gates, Paul Allen dan beberapa siswa lainnya (sebagian besar nantinya menjadi programmer pertama MICROSOFT) sudah menghabiskan semua jam pelajaran komputer untuk satu tahun.
Kemampuan komputer Bill Gates sudah diakui sejak dia masih bersekolah di Lakeside. Dimulai dengan meng"hack" komputer sekolah, mengubah jadwal, dan penempatan siswa. Tahun 1968, Bill Gates, Paul Allen, dan dua hackers lainnya disewa oleh Computer Center Corp. untuk menjadi tester sistem keamanan perusahaan tersebut. Sebagai balasan, mereka diberikan kebebasan untuk menggunakan komputer perusahaan. Menurut Bill saat itu lah mereka benar- benar dapat "memasuki" komputer. Dan disinilah mereka mulai mengembangkan kemampuan menuju pembentukan Microsoft, 7 tahun kemudian.
Selanjutnya kemampuan Bill Gates semakin terasah. Pembuatan program sistem pembayaran untuk Information Science Inc, merupakan bisnis pertamanya. Kemudian bersama Paul Ellen mendirikan perusahaan pertama mereka yang disebut Traf-O-Data. Mereka membuat sebuah komputer kecil yang mampu mengukur aliran lalu lintas. Bekerja sebagai debugger di perusahaan kontrkator pertahanan TRW, dan sebagai penanggungjawab komputerisasi jadwal sekolah, melengkapi pengalaman Bill Gates.
Musim gugur 1973, Bill Gates berangkat menuju Harvard University dan terdaftar sebagai siswa fakultas hukum. Bill mampu dengan baik mengikuti kuliah, namun sama seperti ketika di SMA, perhatiannya segera beralih ke komputer. Selama di Harvard, hubungannya dengan Allen tetap dekat. Bill dikenal sebagai seorang jenius di Harvard. Bahkan salah seorang guru Bill mengatakan bahwa Bill adalah programmer yang luar biasa jenius, namun seorang manusia yang menyebalkan.
Desember 1974, saat hendak mengunjungi Bill Gates, Paul Allen membaca artikel majalah Popular Electronics dengan judul "World's First Microcomputer Kit to Rival Commercial Models". Artikel ini memuat tentang komputer mikro pertama Altair 9090. Allen kemudian berdiskusi dengan Bill Gates. Mereka menyadari bahwa era "komputer rumah" akan segera hadir dan meledak, membuat keberadaan software untuk komputer - komputer tersebut sangat dibutuhkan. Dan ini merupakan kesempatan besar bagi mereka.
Kemudian dalam beberapa hari, Gates menghubungi perusahaan pembuat Altair, MITS (Micro Instrumentation and Telemetry Systems). Dia mengatakan bahwa dia dan Allen, telah membuat BASIC yang dapat digunakan pada Altair. Tentu saja ini adalah bohong. Bahkan mereka sama sekali belum menulis satu baris kode pun. MITS, yang tidak mengetahui hal ini, sangat tertarik pada BASIC. Dalam waktu 8 minggu BASIC telah siap. Allen menuju MITS untuk mempresentasikan BASIC. Dan walaupun, ini adalah kali pertama bagi Allen dalam mengoperasikan Altair, ternyata BASIC dapat bekerja dengan sempurna. Setahun kemudian Bill Gates meninggalkan Harvard dan mendirikan Microsoft.Terlepas dari masalah perseteruan Microsoft dengan beberapa organisasi dan vendor lain berhubungan dengan masalah monopoli software, pemakaian teknologi vendor lain, dsb. Saat ini Microsoft tumbuh menjadi vendor software dan sistem operasi yang menguasai pangsa pasar software dunia. Windows 95, 98, ME, 2000, XP adalah sistem operasi produksi Microsoft yang selalu ditunggu-tunggu oleh pengguna pc di dunia.

MENGUBAH FILE SYSTEM DENGAN MUDAH DAN AMAN

2008-08-03T08:57:00.000-07:00

Harddisk adalah sebuah media penyimpanan yang paling umum dipakai, terutama oleh pengguna rumahan. Untuk dapat menjalankan fungsinya dengan benar, setiap harddisk harus memiliki minimal sebuah File System. Semua jenis file system memiliki struktur yang diperlukan untuk menyimpan dan mengatur data.
Struktur ini biasanya mencakup sebuah boot record dari operating system, direktori, dan tentu saja file. File system ini juga melaksanakan tiga fungsi utama, yaitu mencari daerah harddisk yang telah diisi dan yang masih kosong, merawat direktori dan nama file, dan mencari di mana setiap file secara fisik disimpan pada harddisk. Setiap sistem operasi biasanya memiliki file system yang spesifik. Beberapa system operasi dapat mengenali beberapa jenis file system. Ada pula yang hanya mengenal satu file system saja. Beberapa file system yang paling umum dipakai adalah FAT (File Allocation Table), FAT32, NTFS (New Technology File System), HPFS (High Performance File System), Netware File System, Linux Ext2, dan Linux Swap. File system yang paling umum dipakai adalah FAT32, sesuai dengan hegemoni Windows pada komputer rumahan. FAT32 adalah pengembangan yang lebih lanjut dari FAT, di mana FAT32 didasarkan pada 32bit, sementara FAT hanya didasarkan pada 16bit. Dengan peningkatan, ini kelebihan FAT32 yang paling menonjol adalah dukungan terhadap harddisk ataupun partisi yang jauh lebih besar (hingga 2000GB), dan ukuran cluster yang lebih kecil. Ukuran cluster yang kecil ini akan mengurangi pemborosan pada harddisk, terutama bila banyak digunakan untuk menyimpan file dengan ukuran kecil. Untuk membuat dan mengatur FAT32 ini, kita harus menggunakan program yang dirancang untuk itu. Yang paling umum adalah Fdisk yang tersedia pada Windows. Kelemahan utama dari Fdisk ini adalah harus dijalankan dalam mode DOS. Kelemahan lainnya, perubahan file system oleh Fdisk akan membuat data pada harddisk hilang. Kelemahan ini terasa sangat mengganggu bila Anda ingin menambah partisi pada harddisk Anda tanpa kehilangan data. Untuk mengatasi kelemahan di atas, Anda harus menggunakan software lainnya seperti Partition Magic.
HAL-HAL BARU
Partition Magic terbaru yang telah tersedia di pasaran adalah Partition Magic 7. Partition Magic 7 ini tersedia dalam versi pro dan standard. Perbaikan yang dilakukan pada Partition Magic 7 ini mencakup penambahan beberapa fasilitas seperti kemampuan untuk menggabungkan partisi NTFS, perbaikan performa, dukungan terhadap harddisk hingga 80GB, kemampuan untuk mengundelete partisi dengan menggunakan rescue disk, pengintegrasian dengan Windows Defragmenter, kemampuan untuk membagi partisi di bawah folder root, dan dukungan terhadap harddisk USB eksternal. Kelebihan lainnya ialah dukungan terhadap Windows XP. Bagi Anda yang gemar untuk menggunakan beberapa sistem operasi pada sebuah harddisk, fasilitas BootMagic yang tetap tersedia terasa banyak membantu. Anda dapat menginstal sistem operasi dengan aman dan kemudian memilih sistem operasi yang mana yang akan digunakan sewaktu komputer dinyalakan. Dengan fasilitas baru ini, Anda dapat menggabungkan dua buah partisi yang berdekatan lokasinya, baik itu FAT, FAT32 ataupun NTFS. Untuk NTFS, kedua partisi itu harus memiliki versi dan ukuran cluster yang sama. Penggabungan ini diperlukan apabila harddisk Anda telah mencapai jumlah partisi maksimum, sementara Anda ingin untuk membuat partisi baru tanpa kehilangan data. Penggabungan partisi ini bisa memakan waktu yang panjang bahkan hingga berjam-jam. Kemampuan untuk meng-undelete partisi, sayangnya masih memiliki keterbatasan. Tidak semua partisi yang telah dihapus dapat dikembalikan. Keadaan-keadaan yang menyebabkan fasilitas undelete ini tidak bekerja antara lain:
• Bila harddisk tersebut memiliki 4 buah partisi utama, partisi utama yang dihapus tidak dapat di-undelete.
• Bila partisi logical yang dihapus tidak berada pada partisi extended lagi.
• Bila partisi utama yang dihapus sekarang terletakpada partisi extended.
• Partisi yang ingin di-undelete mengandung error pada filesystem-nya.
• Telah ditimpa dengan partisi ataupun file system lain.
• Jika kedua partisi yang dihapus samasama mengklaim bagian daerah yang sama. Bila di-undelete, ada kemungkinan integritas data tidak terjamin.
Untuk Partition Magic Pro 7, tambahan fasilitas yang ditawarkan antara lain Remote Agent, Scripting, dan Command Line Switches. Remote Agent berguna untuk mengatur partisi secara jarak jauh dengan menggunakan protokol TCP/IP. Sayangnya fasilitas ini hanya bisa dijalankan pada DOS. Dengan fasilitas script, Anda dapat membuat perubahan pada partisi dan volume pada sebuah komputer. Sebuah script adalah sebuah file text ASCII dengan pernyataan yang mendefinisikan operasi yang diinginkan. Untuk membuatnya dapat digunakan program text editor. Untuk Command Line Switches, diberikan beberapa perintah tambahan yang hanya tersedia pada versi Pro.